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科目
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課程特色
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國文科
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- 自編《史記專題探究》、《紅樓夢專題探究》做為基石，結合課外閱讀，進行跨領域學習，內容涵蓋：文學、政治、社會、經濟、歷史、地理、科技、藝術等範疇。
- 配合大考寫作測驗獨立，自編《論理思辨文章選讀》精選文言文50篇、《韻文選讀》精選古詩詞曲100篇，結合高二「各類文學選讀」依寫作測驗區分知性(論理思辨)、情意(韻文) ；高三「語文表達與傳播應用」上學期以「語文表達」加強寫作練習。
- 自編《白話散文選讀》精選白話文50篇，加強白話文閱讀與文句鍛鍊。
- 配合學測(一、二月)與甄選時間(五、六月)，高三下強調學習產出，如「傳播應用」、專題製作，以充實學習歷程。
- 結合108課綱素養導向，文本學習歷程為「重點擷取」、「推理整合」、「評估詮釋」三部分，捨棄枝微末節知識性記憶，培養學生立身處世終身帶得走的能力。
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英文科
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高中英語課程以培養學生高階深度溝通、學術情境思考表達、終身學習能力、跨文化反思與國際視野為目標:
- 核心語言知識課程: 藉由大量閱讀寫作與應用練習，建立堅實英語句構概念與大量英語識字量(10000~12000)。
- 學術文選、報紙閱讀與新聞採訪寫作課程:藉由跨領域閱讀、採訪與寫作，思辨國際重要議題、 培養整合與思辨能力
- 經典演說、詩選、短篇小說課程: 藉由經典文選閱讀，厚植人文內涵、進行生命對話與探索。
- 國際議題探討：開拓國際視野、關心全球動向、培養分析思辨與創造表達能力。
- 學習策略知識與應用融入: 透過頻繁規律的對自我觀照與內省，建立學習策略與終身學習能力。
- 學術英語測驗課程: 透過留學英語測驗技能的培養與練習，提升英語使用層次，為海外求學與工作做好萬全準備。
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數學科
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靜心高中數學課程的著重在學生共同學習的課程基礎上，提供多樣課程，讓學生依據個性選擇學習方向，發展自身優勢。並提供多元化跨領域選修，讓理工、科技領域專業發展與金融教育等融入特色課程，增加學生升大學優勢。並培育豐富的數學競賽與科展經驗，訓練學生習慣用數學解決生活問題，以彈性且多面向的課程安排，讓學生有紮實的基礎訓練與邏輯思考力，展現數學的跨領域應用能力。
一、課程目標:
- 發展學生的數學應用知識；
- 提高學生的數學思維能力；
- 倡導積極主動、勇於探索的學習方式；
- 培養學生的數學多元應用潛能。
二、教學現場:基本學理教學與網路科技多元教材並用。
三、學生發展特色:重視學生課業精進與比賽參與的輔導、提供資源並鼓勵學生自主學習及課外活動參與。
四、校內數學競賽:
- 定理說明比賽
- 創意骨牌比賽
- 學科能力競賽
- 科展校內競賽
五、本校數學課程可以提供學生對基礎學理有紮實的練習與實作。
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社會領域
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歷史科:
歷史素養並不需要學生擁有百科全書式的歷史知識，而是擁有一套技能，需要能閱讀、推理、書寫和掌握歷史證據。
然而，歷史是一場思辨之旅，它是一場人與人之間發生的故事，而歷史真正的用法，是將這些發生過的故事，與自己現下的境遇，交相複製貼上，看看有多少吻合、多少重疊，透過歷史事件的解讀，進而思辨的訓練，在一個智識不斷擴散的年代，讓孩子擁有知識和思辨能力，是因應未來發展的要素。
所以，我們靜心高中的歷史學科，透過課程設計，讓師生之間對於歷史教學上，有著四項特色
- 重視本學科的基礎知識
- 兼顧閱讀、整理與分析
- 加強思辨與探究的重要
- 鼓勵跨科、跨領域討論
公民科：
公民與社會是一門以學生為學習主體，進而考量不同背景（包括文化、族群、城鄉、性別及身心特質等）讓學生的多元生活經驗，可以融合生涯探索及發展，提高學生的自主學習意願與學習效能。
以此為本校公民與社會的課程特色：
- 基本概念與理論：培養進行社會探究的相關知識基礎。
- 重要議題的分析方法：培養進行社會探究所需的思維與方法論訓練。
- 核心議題探究：認識並關懷各社會所面臨的重要議題，並促成學理知識與實際社會問題的結合。
- 行動與實踐：將基本學理、思維方法、議題探究等三方面結合，強化公民素養所需要之相關技能、態度與價值觀。
- 引導學生研究全球、國家公共議題，檢討可行的改進策略，並轉化為實際的政策提案與行動。
- 鼓勵學生關懷公共事務，實踐公民參與的行動。
地理科:
地理本是注重空間差異與多元理解的學科，而填鴨式的知識學習，只會將活生生的異國文化，變成死板的文獻材料；所以，本校地理課程特色，是讓學生自主探究，進入情境式脈絡思考，才能真正打開國際視野，看見差異與多元。
本校地理課程特色如下：
- 高中課程明顯與國中課程有所區隔，課程較為精簡且彈性開放：之前國中地理課程以環境系統、區域特色和全球關連三個視角架構學習內容。高中地理課程以地理技能、地理系統、地理視野三個地理核心素養為主題，除了可以獲得科學方法、培養系統思維外，並且可從地理學的視角理解區域文化的特色、區域問題的內涵及解決區域問題的策略。
- 運用之前學科學習方法、重大議題的融入和學科應用三個面向，作為設計課程的主軸。
- 積極推動走出教室(亦即著重野外實察)與團隊合作，與歷史、公民與社會等社會領域學科合作，並與自然學科(地球科學)實施跨領域課程合作。
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自然領域
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物理科：
高一上的課程設計以「不分組、探索性向」為軸心，內容注重物理知識與理念的傳承，運用科技，加強學生廣度探索，以提升學生自學力、閲讀力的基礎能力為主。並加入探究與實作的自編教材，重視科學素養的培訓。以注重學生學習表現，溝通互動，團隊合作為主。
- 培訓物理競賽的能力，參與校外競賽，累積經驗與能力。
- 高一下分組後課程，著重物理專業知識的加深加廣培養，內容融合各版本教科書之內容。
- 教學著重邏輯思考的訓練，在提升素養能力之餘，也著重紮實的基本功的訓練，培養學生具備獨立思考的能力，內容適度補充舊課綱或大學普物的內容作為補充，以能銜接大學課程為導向。
化學科：
- 重視實驗課程，並加入自創特色實驗，培養學生「做中學」及歸納整理之能力
- 培養學生觀察、思考、發現問題、搜集資料之能力
- 培養學生跨科學習，統整科學能力，解決問題策略
- 教材編選以課綱為主，並著重在與國中理化之銜接
- 教學評量除了紙筆測驗之外，也兼顧學生之個別差異來微調評量方式
- 學校化學實驗室之設備完善，品質優良
- 藉由介紹及分享科學家的傳記及相關書籍，提升學生學習興趣。
- 重視日常生活之化學現象之觀察
生物科：
- 著重基本生物學概念之探討，兼顧國中生物之銜接，以及大學生物相關科系基礎之奠基
- 重視學生「做中學」之能力，將實驗融入生活領域中，藉著實驗來學習更多相關知識
- 重視學生的邏輯思辨能力，透過觀察、詢問、規劃、實驗、歸納、研判，來培養批判、創造等能力。
- 重視讓學生開擴視野，發掘生活中的問題，進而歸納並解決問題。
- 教材內容融入Campbell，提升深度及廣度
- 注重醫學相關之生物課程，為有志於醫學相關科系的學生奠定更紮實之基礎
- 注重生命科學與人類生活之關係，培養尊重生命、保育生態及永續發展之理念
- 引入大專院校之專家學者，定期為學生進行增能演講，並開擴學生視野
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藝術領域
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- 高中美術特色課程的內容規劃著重於設計與文化的關係，透過認識視覺應用藝術類的創意設計形態，探討人類於心理與物質層面的需求,省思如何於生活文化各層面的議題，在其中取得平衡與和諧，並透過實際操作練習，體驗設計的各階段歷程，學習創意表現與欣賞。
- 高中藝術與生活課程，透過課程探索各類藝術與生活的關聯，並與新聞時事結合，觀察社會現象。並利用數位編曲與配樂技巧課程中的剪輯與編導，以及培養數位創作編曲能力，增進生活中的藝術知能、增進各類藝術的應用能力。並透過MV製作活動與廣告推播，增加行銷的概念。舞蹈特色課程為透過課程探索各類舞蹈與生活的關聯，了解不同文化差異與風俗民情，感受空間的肢體應用，增進團隊合作的能力。
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健康與體育
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本校體育課程理念為"術德兼修、快樂學習"，專注在「健全的人格養成，全人學習才能讓學生正向發展」的學習。推動學生體適能、培養學生規律運動習慣與整體學生健康促進等，同時遵循本校教育目標、基本素養與核心能力，並以學生為學習的主體，讓學生在師生共同精心設計的教學情境中，從事愉快而有效的學習，進而享受運動樂趣，養成終生從事運動的習慣。在體育教育中的「教」與「學」均充滿樂趣的實施，相信能提高學生的學習效果，進而達成培養學生終生從事運動的習慣。
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綜合活動
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- 藉由課程引導學生認識自我，包含能力、興趣、人格特質、值觀、信念等之探索，並適時融入生命教育、性別平等教育、情緒管理、學習輔導等議題，以幫助學生認識大學學群以及各類組之差異，協學生了解生涯決策的內涵。
- 結合心理測驗結果及學習成就表現，幫助學生為自己做出適合的生涯抉擇，帶領學生積極主動進行學習歷程檔案之規劃及各項資料之充實，鼓勵學生思考自己的目標並努力實踐。
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科技
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本校科技領域課程，透過資訊科技與生活科技兩門科目的實施，培養學生運算思維、設計思考以及理解與思辨科技議題。
資訊科技課程包含有與美國卡內基美隆大學合作的STEAM With Computer Science的核心課程，多元選修課程則有進階程式設計、APCS及資訊科技應用專題。生活科技課程則有Vex機器人程式設計、物聯網及機電整合專題製作。
透過運用科技工具以及規畫、設計、製作與測試的過程來完成專題，可幫助學生統整以前所學得的知識與技能，在問題解決的過程中，涵育了探索、創造性思考、邏輯與運算思維、批判性思考等高層思考的能力。
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探索體驗
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生命隨時在冒險，只是我們不知道；我們以為能夠掌控一切，但事實上卻被外在環境所控制，如果我們跨不出舒適區，無法面對衝突與挑戰；當面對未來，也失去自我覺察和面對多變挑戰的勇氣。
靜心高中透過探索體驗課程的實施，打破習慣的框架，承擔風險與壓力，真實的面對考驗與取捨，面對自己的軟弱與強壯，讓生命有突破、改變的可能。
藉由獨木舟運動、登山冒險活動的實施，循序漸進引導與學習，以大自然為教室，學習冒險力、問題解決能力、衝突管理、領導與被領導、環境生態教育，體會真實的生命。
金魚缸裡養不出大鯨魚，我們期待教出大器的孩子，讓他們在自然之中學習，陪他們對話與思辯，鼓勵獨立思考，學習為自己負責，目睹他們生命卓越的蛻變。
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